Inleiding: Het programma Maatwerk Aanpak Facultaire Collecties
In 2022 is aan de TU Delft het programma Maatwerk Facultaire Collecties gestart om de faculteiten te helpen bij het professionaliseren van hun erfgoed. Het was ook gericht op het ondersteunen en initiëren van op maat gemaakte oplossingen op het gebied van behoud, gebruik en ontwikkeling van de collecties. Het programma was aanvankelijk gericht op het inventariseren van objecten en collecties, maar medio 2024 breidden de inspanningen zich uit met o.a. het integreren van collecties in het onderwijs. Veel collecties zijn immers pas echt waardevol voor deze organisatie en goed geborgd voor de langere termijn als ze verweven zijn met de kerntaken van de universiteit: onderzoek en onderwijs.
Op het gebied van onderwijs hebben (historische) objecten en collecties een ongelooflijk potentieel om het onderwijs en het leren te verrijken. Door met deze collecties bezig te zijn, kunnen studenten onder andere inzichten verwerven die ze niet uit tekst of afbeeldingen kunnen halen en belangrijke overdraagbare vaardigheden leren voor hun toekomstige carrière, zoals observatie en kritisch denken. Bovendien is het gebruik van objecten voor onderwijs niet alleen leuker, boeiender en inspirerender voor studenten en docenten.
Een van de doelstellingen van het programma is dan ook het stimuleren van het gebruik van objecten en collecties voor het onderwijs. Om projecten voor het onderwijs te formuleren, was het eerst nodig om een beeld te krijgen van de huidige praktijken, behoeften en obstakels bij het werken met objecten. Dit artikel toont de resultaten van dit onderzoek, bestaande uit 24 diepte-interviews en verschillende bijeenkomsten met docenten en professionals die betrokken zijn bij collecties en onderwijs aan de TU Delft. Het belicht de huidige uitdagingen waarmee docenten die lesgeven met objecten en collecties aan de TU Delft worden geconfronteerd en hun behoeften. Het biedt suggesties om deze obstakels te overwinnen en Docenten te ondersteunen in hun praktijken, door het gebruik van objecten en collecties voor onderwijs te stimuleren.
Uitdagingen
Docenten aan de TU Delft lopen tegen verschillende obstakels aan die moeten worden aangepakt om het gebruik van objecten en collecties voor het onderwijs te ondersteunen en te stimuleren. Deze uitdagingen kunnen worden onderverdeeld in drie verschillende categorieën: educatief, fysiek of logistiek, en sociaal. Docenten ondervinden beperkingen die worden veroorzaakt door het lesgeven aan grote groepen studenten. Aan de TU Delft, vooral in de bacheloropleidingen, moeten docenten soms lesgeven aan honderden studenten. Dit kan het voor hen moeilijker maken om voorwerpen te gebruiken, te laten zien en aan studenten te geven. Onderwijs met objecten leent zich namelijk beter voor kleinere groepen. Bovendien lenen sommige vakgebieden, curricula en programma’s zich misschien niet voor het gebruik van objecten voor onderwijs. Het abstracte karakter van vakgebieden als wiskunde en de toekomstgerichte focus van faculteiten zoals industrieel ontwerp kunnen het voor docenten een uitdaging maken om objecten aan het curriculum te koppelen of de relevantie van historische artefacten te rechtvaardigen. Academische programma’s die steeds algemener worden en de grotere betrokkenheid van telkens weer nieuwe docenten bij het maken van curricula kunnen de integratie van objecten in het onderwijs verder bemoeilijken.
Bovendien kan het gebruik van een andere en vaak meer tijdrovende benadering van onderwijs intimiderend en uitdagend zijn voor zowel docenten als studenten. Onderwijzers kunnen zich zorgen maken over hoe collega’s en studenten hen zouden kunnen zien, weerstand ervaren bij het integreren van objecten in het curriculum, of misschien niet weten waar ze moeten beginnen. Evenzo kan een gebrek aan ervaring en bekendheid met dit nieuwe formaat ertoe leiden dat studenten overdreven angstig worden voor evaluatie. Docenten hebben misschien ook niet de tijd om objecten in hun cursussen op te nemen. Hoewel sommige lesvormen misschien minder tijdrovend zijn dan andere, is het gebruik van objecten in het onderwijs tijdrovender dan traditionele colleges. Docenten moeten bijvoorbeeld de objecten en demonstraties vervoeren, opzetten en daarna opruimen.
Uitdagingen die verband houden met opslag-, tentoonstellings- en klaslokalen beperken het gebruik van objecten en collecties voor het onderwijs verder. Het opslaan van objecten en collecties ver van de plaats waar lessen worden gegeven, kan docenten en studenten ontmoedigen om ze te gebruiken. Bovendien kunnen sommige objecten te kwetsbaar, te groot of te zwaar zijn om buiten de gebouwen te vervoeren waar ze zijn opgeslagen. Als het gaat om tentoonstellings- en experimenteerruimtes, zijn er maar enkele locaties beschikbaar en te veel cursussen die ze nodig hebben. Bovendien kan het gebruik van tentoonstellingsruimtes buiten de universiteit leiden tot uitdagingen op het gebied van veiligheid en budget. Spanningen tussen het gebruik van objecten en het behoud ervan kunnen het voor docenten moeilijker maken om toegang te krijgen tot of gebruik te maken van objecten en collecties voor onderwijs.
Het ontbreken van een gemeenschap van mensen die betrokken zijn bij het lesgeven en leren met objecten vormt verder een belangrijke barrière voor het bredere gebruik van objecten en collecties voor onderwijs. Er lijkt een gebrek aan communicatie en begrip te zijn tussen de mensen die betrokken zijn bij het onderwijs met objecten. Bovendien voelen docenten zich geïsoleerd in hun onderwijs en hebben zowel docenten als studenten moeite om “de juiste mensen” te vinden. Het gebrek aan kennis en bewustzijn over objecten en collecties aan de TU Delft lijkt echter de belangrijkste reden te zijn waarom de collecties niet breder worden gebruikt. Docenten en studenten kunnen geen objecten gebruiken waarvan ze niet weten dat ze bestaan.
Hoe kunnen deze uitdagingen worden aangepakt?
Om deze uitdagingen het hoofd te bieden, bestaan er verschillende mogelijke oplossingen, die elkaar vaak overlappen. De geadviseerde eerste stap is het inventariseren en digitaliseren van collecties en deze beschikbaar stellen aan docenten en studenten in een gecentraliseerde en gebruiksvriendelijke database. Naast foto’s en informatie over objecten, zou het objecten kunnen categoriseren om te benadrukken hoe verschillende artefacten kunnen worden gebruikt. Dit kan worden gecombineerd met workshops over hoe om te gaan met objecten en hoe ze te gebruiken in het onderwijs. Een goede categorisering van objecten kan ook verwarring wegnemen over welke objecten in het onderwijs kunnen worden gebruikt en hoe ermee moet worden omgegaan.
Dezelfde database of een ander platform/andere website kan ook het educatieve gebruik van objecten en eerdere toepassingen beschrijven vanuit het perspectief van zowel docenten als studenten. In combinatie met fysieke bijeenkomsten om praktijken, ervaringen en middelen te delen, zou het de oprichting van een gemeenschap van mensen bevorderen die betrokken zijn bij lesgeven en leren met objecten. Dit zou docenten en studenten helpen geïnspireerd te raken en de juiste mensen te vinden om mee samen te werken. Het zou ook laten zien hoe prominent en legitiem onderwijs met objecten is, waardoor het gezag en de professionaliteit van deze praktijken wordt vastgesteld. Communicatie tussen docenten zou ook helpen om misvattingen over de toepasbaarheid van het gebruik van objecten op bepaalde gebieden weg te nemen.
Verbeterde toegang tot opslag-, tentoonstellings- en klaslokalen is een ander belangrijk element om het gebruik van collecties in het onderwijs te waarborgen en te stimuleren. Daarnaast zijn initiatieven zoals educator onboarding tours, workshops en ondersteunende diensten over het gebruik van objecten voor onderwijs en hoe deze kunnen worden afgestemd op leerdoelen cruciaal om het gebruik van collecties op de TU Delft te stimuleren. Dit zou bijdragen aan de verdere verspreiding van de kennis over de collecties. Het zou docenten ook meer vertrouwd maken met deze educatieve benadering, waardoor ze de voordelen van het gebruik van objecten beter kunnen begrijpen. Bovendien kunnen dergelijke diensten, in combinatie met de hulp van technici en onderwijsassistenten, ertoe bijdragen dat lesgeven met objecten minder tijdrovend wordt voor docenten.
Conclusie
Hoewel er veel uitdagingen te overwinnen zijn, kan met eenvoudige stappen zoals netwerkbijeenkomsten en meer communicatie over de collecties een goede start worden gemaakt. De inspanningen binnen het programma Maatwerk Facultaire Collecties kunnen een solide basis leggen voor jarenlang onderwijs en leren met objecten, ook na afloop van het programma. Hopelijk kunnen huidige en toekomstige docenten en studenten profiteren van de prachtige objecten en collecties die de TU Delft in de loop der jaren heeft verzameld en zich door hen en door elkaar laten inspireren.
Over de auteur
Jill Decrop Ernst werkte als onderzoeker en product owner aan het Erasmus-project Teaching with Objects for the SAE en Things that Talk. Als projectleider maakte ze deel uit van het TU Delft programma Maatwerk Facultaire Collecties. Nu is ze verbonden aan de Universiteit Gent om te promoveren op hoe het presenteren van objecten deze kan activeren voor leren in wetenschapsmusea.
Lijst van referenties
Duhs, R. 2011. Leren van universitaire musea en collecties in het hoger onderwijs: University College London (UCL). Proceedings van de 9e conferentie van het Internationale Comité van ICOM voor Universitaire Musea en Collecties (UMAC), Berkeley, VS, 10-13 september 2009, 3, 183-186.
Hardie, K. (2015). Serie innovatieve pedagogieën: Wow: De kracht van objecten in objectgebaseerd leren en onderwijzen. Academie voor hoger onderwijs, 1-24.
Hess, M., Garside, D., Nelson, T., Robson, S., & Weyrich, T. (2017). Objectgebaseerd onderwijzen en leren voor een kritische beoordeling van digitale technologieën in kunst en cultureel erfgoed. Internationale archieven van de fotogrammetrie, teledetectie en ruimtelijke informatiewetenschappen (ISPRS) 42: 349-354. Tanabashi, S. (2021). STEAM-onderwijs met behulp van zijdeteelt ukiyo-e: Objectgebaseerd leren door middel van originele kunstwerken verzameld in een wetenschappelijk universiteitsmuseum in Japan. Interdisciplinair tijdschrift voor milieu- en wetenschapseducatie, 17(4).